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La culture libre

2016-01-24T20:38:41Z

Trabix : J'ai mis à jour les propriétés sociotechniques, remplacé symétrie par persistance

''éthique, compatibilité, libre, modifier, distribuer, gratuit, responsable''
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=== Changer de conduite informatique ? ===
La majorité des entreprises et des écoles tournent sous Windows ou MacOS, c'est plus simple. On dit que GNU/Linux est ''plus '''éthique''''', mais il est assez difficile de comprendre réellement pourquoi ?

Installer LibreOffice sur votre ordinateur : à quoi bon ? On sait bien que la majorité des textes envoyés en pièces jointes sont sous Word, en format .doc ou .docx, et sont ''partiellement incompatibles'' avec les formats de fichiers .odt générés par LibreOffice. Alors pourquoi créer et envoyer des fichiers en format .odt ?

Au magasin informatique, pourquoi demander un PC tout nu, sans Windows préinstallé, pour y faire installer ensuite le système libre GNU/Linux, alors que Windows est offert ''gratuitement'' avec l'ordinateur ?

Pourquoi utiliser VLC pour visionner des vidéos ? Écouter ou diffuser de la musique en format .ogg plutôt que mp3 ?

Et ''Wikipedia'', c'est bien utile, mais pourquoi y contribuer, alors qu'on n'a pas le temps?

'''Plus largement, essayer de comprendre les enjeux du ''libre versus propriétaire'' est un vrai défi.''' On sent bien que c'est un point essentiel vu qu'on utilise des ordinateurs tous les jours. Alors essayons ensemble ici, sans entrer dans les détails, juste pour donner des bases solides. Ensuite, il sera peut-être plus facile de changer de conduite informatique, parce que la motivation sera au rendez-vous.

=== eCulture ===
L'eCulture est une thématique « sociotechnique », née des termes « culture » et du préfixe « e » signifiant « électronique ». Elle désigne la culture de la communication électronique, à savoir principalement Internet (messagerie électronique et sites Web). Elle englobe les codes de conduite (individuels ou collectifs) et ceux des communautés de pratiques qui se côtoient au travers des réseaux d'information numériques. On retrouve l''''eCulture dans les arts, l'économie, la science et la politique''' sous les intitulés d'''ère numérique, monde digital, société de l'Information'', ou encore ''cyberculture''.

Ces diverses expressions de l'eCulture sont basées sur les propriétés de l'électronique :

# instantanéité (transfert d'informations quasiment immédiat) ;
# décentralisation (pas d'instance pivot) ;
# asynchronicité (chacun agit à son rythme) ;
# multilatéralité (échanges de plusieurs à plusieurs) ;
# la persistance (Les traces et copies électroniques sont définitives).

Dernier facteur important : les technologies numériques sont devenues abordables financièrement depuis les années 1980 et cette tendance se confirme d'année en année. Ceci contribue à faciliter matériellement l'entrée du plus grand nombre dans l'ère du numérique.

=== Libre ===
En utilisant l'adjectif '''''libre''''', les informaticiens sensibles aux enjeux de l'éthique dans la société de l'information numérique font référence aux quatre libertés fondamentales d'une création, telles que définies par la Fondation pour le Logiciel Libre (Free Software Foundation, FSF). Initialement, l'usage de l'expression « libre » dans la société de l'information se réfère au code d'un logiciel et donne le droit à l'utilisateur d'un logiciel libre :

# La liberté d'exécuter le programme, pour tous les usages (liberté 0).
# La liberté d'étudier le fonctionnement du programme, et de le modifier pour qu'il fasse votre travail informatique comme vous le souhaitez (liberté 1). Pour ceci l'accès au code source est une condition nécessaire.
# La liberté de redistribuer des copies, donc d'aider votre voisin (liberté 2).
# La liberté de distribuer aux autres des copies de vos versions modifiées (liberté 3). En faisant cela, vous pouvez faire profiter toute la communauté de vos changements. L'accès au code source est une condition nécessaire.

Par les libertés ainsi octroyées, auteurs et utilisateurs ne sont plus séparés, mais réunis dans le groupe des contributeurs. On évite ainsi de créer des ghettos. La copie est autorisée, car elle découle des libertés de modifier et redistribuer. Bien sûr, '''le premier réflexe est de penser qu'en autorisant la copie, l'auteur d'une œuvre va perdre ses droits et perdre toute possibilité de gagner de l'argent. En fait, il peut vendre son temps à adapter une œuvre et transférer à d'autres le savoir-faire pour bien l'utiliser'''. L'œuvre peut être logicielle, artistique, mode d'emploi. Vu que l'œuvre est libre, il ne faut pas beaucoup d'argent pour la créer, car il peut y avoir des milliers de co-créateurs. Comme sur l'encyclopédie Wikipédia (cinquième site le plus visité au monde en 2011), avec GNU/Linux (logiciel qui tourne sur la majorité des serveurs Web sur Terre), Firefox (utilisé par environ 30 % des internautes mondiaux), etc. Donc, c'est plus que possible, c'est déjà fonctionnel et cela crée une nouvelle économie, basée sur des principes différents de ceux d'avant le numérique.

Progressivement, l'adoption des libertés fondamentales a commencé à se répandre au-delà du seul logiciel, notamment :

* images libres ;
* documentations pédagogiques libres ;
* films libres ;
* plans d'architecture libres ;
* cartographie libre ;
* robotique libre ;
* musique libre ;
* recherche scientifique libre ;
* plans de fabrication de machines agricoles libres, ;
* presse libre et participative (Agoravox, Ohmynews !).

Pour conclure sur la définition du mot libre, notons une convergence entre les principes véhiculés dans la notion libre dans le domaine immatériel et ceux véhiculés par durable dans le domaine matériel.

En utilisant l'expression ''eCulture libre'', il est donc entendu '''modes de comportement éthiques dans le domaine de la communication électronique'''. Ces comportements basés sur le respect des quatre libertés fondamentales, à savoir l'usage, l'étude, la modification et la redistribution d'une information.

Et on arrive là au cœur de l'enjeu de la société de l'information : les comportements individuels et collectifs, du fait des propriétés de l'électronique, tendent vers l'adoption généralisée des principes de fonctionnement du Libre. Cette tendance s'effectue progressivement et organiquement, parfois par à-coup et avec d'importants dommages sociaux (de type deux pas en avant, un pas en arrière). Ces secousses suscitent des rejets compréhensibles, car comme pour toute nouvelle technologie, avant de l'utiliser consciemment, on la teste, on fait des erreurs. D'où ce bouquin, pour aider à mieux comprendre les enjeux. Il explique en quoi utiliser une technologie propriétaire (comme Macintosh/Apple/Ipod/Ipad, Facebook, Google ou Microsoft) n'est pas anodin et qu'il y a des solutions libres qui existent et méritent d'être valorisées.

D'ailleurs, de nombreux pionniers contribuent à étendre l'application de ces libertés à d'autres créations que les logiciels. Les outils logiciels libres disponibles et le réseau Internet sont des bases pour faciliter l'usage, l'étude, la modification et la redistribution de création de l'esprit dans tous les domaines, notamment artistique, pédagogique, civique et scientifique. Considérant que ces sciences libres sont un terreau fertile pour de nouveaux modèles économiques, des visionnaires sur la Terre entière contribuent à identifier et promouvoir les nouveaux modes de production et diffusion des créations.

PS : Cet article est une adaptation du préambule des statuts de la fondation Ynternet.org. Il présente la vision qui guide sa mission.

=== Vision de société <ref>http://www.info-mods.com/actualite-13560-Les_5_plus_grandes_reussites_du_monde_libre.html</ref>===
Face à une culture omniprésente des informations privatisées, le Libre offre une autre tendance fondamentale dans les grands choix de société. Sur le Web, ''libre versus privateur'', ou ''libre versus propriétaire'', fait l'objet d'un nombre incalculable de sources, débats, définitions, projets, qui tous ont pour point commun les quatre libertés fondamentales.

La «libération» des différents moyens d'expression favorise l'émergence de principes de fonctionnement et de cercles vertueux :

* D'accès équitable pour tous à l'information et aux médias ;
* D'expression du bien commun par le partage des connaissances sans discrimination (ni sur les usages ni sur les usagers) ;
* D'éthique de la communication dans un esprit de développement durable ;
* De responsabilité sociale et de transparence par l'équité des chances dans les entreprises privées et institutions publiques (modèle de coopétition).

Au final, il est bien possible que les valeurs et principes de fonctionnement sous-tendus par l'expression « libre » s'imposent naturellement. Car une fois essayé, une fois adopté. Cela demande une certaine rupture avec des habitudes anciennes, un effort comparable à celui de se préparer à courir un marathon, avec des semaines d'entraînement, de perte de graisse, de renforcement des muscles, mais c'est possible, à tout âge, quelles que soient son origine et son histoire.

Adopter la culture libre en migrant de MacOS ou Windows sous GNU/Linux, en contribuant à ''Wikipedia'' (avec des images des monuments de votre région par exemple) ou à Ekopedia pour les pratiques écologiques, en utilisant LibreOffice et Firefox, en invitant ses amis sur un réseau social éthique comme zen3, c'est un acte aussi citoyen que trier ses déchets et de prendre les transports publics.

Si ces actes de citoyenneté numérique sont évidents pour certains pionniers, cela reste très nouveau. Mais pas impossible. Il y a cinquante ans, la plupart des humains vivait dans des colonies, les femmes n'avaient pas le droit de vote. La conscience émerge. Les choses changent.

== Notes et références ==
<references/>

== Annexes ==

=== Liens externes ===
*http://www.ynternet.org/ynternet.org
*http://fr.wikipedia.org/wiki/Culture_libre

Libération du PC par IBM

2013-03-18T10:19:43Z

Trabix : /* Apple, pas bon ! */

''PC, modèle économique, ouverture, standardisation''
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Une histoire vraie : au début des années 1980, alors que IBM est leader du marché de l'ordinateur en général, sa direction décide de publier le plan (les spécifications techniques) permettant de construire un ordinateur complètement compatible avec ses propres PC. Ceci permet à de nombreuses entreprises, notamment à Taïwan, en Corée ou en Chine de fabriquer des composants pour des ordinateurs personnels "compatibles PC" (c'est-à-dire avec les PC d'IBM) : microprocesseur, disque dur, carte mère, carte graphique ou carte son peuvent donc interagir de manière identique à l'original d'IBM. Le matériel devient interchangeable. On parle alors de ''commodity business''<ref>Cf. [http://fr.wikipedia.org/wiki/Commodit%C3%A9 la définition de commodité].</ref> en anglais. Ce terme désigne un marché où les produits sont standardisés et où la différenciation est difficile. C'est donc principalement sur le prix que se joue la concurrence. Naturellement, '''IBM a ainsi créé sa propre concurrence mais a aussi permis l'émergence d'un écosystème diversifié'''. Ce marché élargi s'est avéré bien plus vaste que si le PC avait été bridé par des restrictions légales (secrets, licences restrictives...). Une concurrence saine est possible. Elle sert alors l'économie de marché et les intérêts du consommateur final, en suivant la loi de l'offre et de la demande.

== Le modèle Apple ==

Inversement, Apple a basé son modèle économique sur l'exclusivité de fabrication, liée à une image de ''luxe'' : jusqu'à une époque récente, mais cela a changé, aucune entreprise ne pouvait fabriquer des produits compatibles MacIntosch sans l'autorisation de l'entreprise Apple. C'est ainsi qu'Apple contrôle un secteur limité du marché (5 % à 10 %), mais maîtrise toute la chaîne de production (matériel et logiciel), rendant ainsi difficile la compatibilité au niveau du matériel et logiciel. De plus, Apple a pu verrouiller la question de la responsabilité sociale : l'opacité de ses méthodes de production fait que les conditions de travail dans cette firme sont souvent critiquées par les ONG luttant pour la défense des droits des travailleurs.

== Perspectives ==

La standardisation du matériel informatique, rendue possible par IBM, a déplacé la focalisation de la concurrence à un ''niveau supérieur'', le niveau logiciel. Le matériel reste un domaine de concurrence, mais largement moindre : les prix se sont effondrés entre 1995 et 2010, '''l'obsolescence du matériel est moins rapide qu'au milieu des années 1990'''.

Et c'est là que Microsoft a tiré son épingle du jeu, en prenant une position de leader dans un monde fonctionnant sur le mode ''le gagnant rafle toute la mise''<ref>En anglais : ''Winner-take-all''. C'est à dire qu'il n'y a pas souvent une multitude de gagnants dans le monde du logiciel, mais généralement un leader et un ou deux challengers. Les autres restent marginaux ou sont sur des marchés étroits, spécifiques (on parle de ''niches'').</ref>. Avec son système d'exploitation et ses logiciels de bureautique, ''Microsoft a verrouillé le marché de l'ordinateur personnel''. Cependant, une autre révolution est en train de se dérouler : '''le système d'exploitation est en train de devenir également un ''commodity business''''',''' '''car de plus en plus de logiciels ne tournent plus sur la machine de l'utilisateur, mais sur un serveur Internet : l'ordinateur client ne sert que de terminal de commande, sans rôle critique. L'ère de la suprématie du logiciel est en passe d'être supplantée par celle des services : on parle par exemple de SAAS, ''Software As A Service'' (le logiciel comme un service), pour désigner le fait qu'on ne ''possède'' plus le logiciel, mais qu'on y accède : on loue un droit d'accès qui nous permet de bénéficier de ressources (stockage d'information, temps de traitement des requêtes...). Dans ce domaine, Google a une longueur d'avance sur la compétition, par exemple avec ''Google Docs'', et l'on peut espérer une riposte du monde du Libre pour éviter un monopole dangereux pour le commerce, la qualité de service et les libertés individuelles<ref>Une initiative libre vise exactement à combler ce vide : [http://www.freecloudalliance.org/ung-Home.Page UNG Docs] (''UNG's Not Google Docs'', UNG n'est pas Google Docs)</ref>.

=== Notes et références ===
<references/>

Le matériel informatique

2013-02-09T16:36:30Z

Trabix :

Un ordinateur tel que joliment nommé dans la langue française est une machine à calculer telle que nommée dans la langue anglaise. Cette machine sachant calculer nous sert à traiter de l'information, c'est à dire produire, stocker et aussi à communiquer des données. Cette machine est traditionnellement vue comme du matériel même si, de nos jours, les machines virtuelles sont légion.
Tout ordinateur est composé d'un processeur qui sait calculer et de mémoire pour stocker. Les formes que peuvent prendre la mémoire sont aussi diverses physiquement (puces électroniques, disques, sticks, cloud) que dans leur fonctions (mémoire vive c'est à dire temporaire, morte c'est à dire de stockage, instantanée pour les graphiques de l'affichage et les calculs, de masse pour le stockage). Au processeur et aux mémoires on ajoute des connexions appelées bus, une horloge pour faire battre le coeur et des connecteurs pour adjoindre d'autres appareils appelés périphériques. Tout ordinateur possède au moins un ou plusieurs périphériques d'entrée permettant la saisie d'information. On peut citer le clavier, la souris mais aussi l'écran tactile, le microphone et autres capteurs. L'ordinateur fournit les résultats de son travail sur des périphériques de sortie tels que l'écran, l'imprimante, les haut parleur et autres éléments analogiques permettant une captation par l'humain utilisateur. D'autres connecteurs permettent de relier l'ordinateur à d'autres par un réseau et par l'internet. Ces connecteurs permettent aussi d'ajouter des éléments de mémoire qualifiée d'externe.

Le matériel informatique

2013-02-09T16:20:46Z

Trabix : Page créée avec « Un ordinateur tel que joliment nommé dans la langue française est une machine à calculer telle que nommée dans la langue anglaise. Cette machine sachant calculer nous ... »

Système d'exploitation

2013-02-09T16:01:04Z

Trabix : /* Les bases de la gestion de système d'exploitation */

''système d'exploitation, eCulture''
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== Introduction ==

Vous souvenez-vous de votre premier ordinateur, au travail, à la maison, peu importe... ? Vous aviez bien compris qu'il fallait quand même vous former et vous avez probablement cherché d'une manière ou d'une autre à apprendre, soit par vous-même, soit par des cours, soit par un ami déjà chevronné.

Les trois éléments de base, que personne ne vous a fournis mais qui paraissent assez évidents aujourd'hui, c'est qu'il s'agit avant tout d'apprendre le fonctionnement générique d'un ordinateur, puis du traitement de texte et enfin les bases d'Internet : le courriel et la navigation sur le Web.

Mais quels sont les cours disponibles ? On trouve par exemple des cours d'utilisation du logiciel de MS-Word, ce qui signifie qu'il faut acheter le programme MS-Word parce que si, par exemple, on traite du texte pour un courrier électronique, ce ne sera pas expliqué dans le même cours.

Est-ce cohérent ? Est-ce logique ? Pas du tout, car traiter du texte, c'est-à-dire interagir avec un texte sur un ordinateur, fait appel aux mêmes fonctions de base dans un traitement de texte comme Word, ou dans son équivalent logiciel libre Writer de la suite OpenOffice.org ou encore dans un bloc-notes ou un logiciel de messagerie électronique. Ce qu'il faut retenir, c'est '''qu'avant tout il existe des fonctions ''génériques'',''' des fonctions qui s'appliquent à tous les textes que l'on va traiter sur un ordinateur. Et qu''''avant d'apprendre les fonctions ''spécifiques'' de Word, de Writer ou autres, il est essentiel d'apprendre les fonctions génériques'''.

Au même titre qu'avant d'apprendre à nager en pleine mer pendant la tempête ou dans un cours d'eau, le principe c'est déjà de réussir à flotter... C'est ici qu'il est essentiel de préciser que la fracture numérique, qui est devenue une fracture sociale, est justement un problème d'exclusion créée par des systèmes spécifiques. Au même titre que l'on peut cloisonner une personne dans son appartement plutôt que de lui permettre d'avoir une vie sociale, au même titre que l'on peut déformer un nageur en lui apprenant à nager uniquement dans un environnement spécifique, on peut exclure socialement un utilisateur d'ordinateur en lui apprenant les fonctions spécifiques de Word au lieu de lui apprendre les fonctions générales des traitements de textes. Voilà pourquoi, pour passer de la théorie à la pratique, nous avons réalisé une liste des fonctions génériques qui devrait vous permettre de renforcer votre « eCulture générale » et vous permettre de mieux vous y retrouver.

== Les bases de la gestion de système d'exploitation ==

Imaginez une fleur. Au centre, le pistil. Autour, les pétales.
Le système d'exploitation d'un ordinateur serait un pistil et les autres programmes qui fonctionnement sur votre ordinateur sont autour, comme les pétales de la fleur. Les programmes applicatifs, c'est à dire ceux qui "travaillent" avec vous vont donc obtenir du système d'exploitation un environnement d'exécution. Le rôle du système d'exploitation est donc essentiel, il assure la synchronisation et la coordination des autres tâches. C'est lui qui attribue les ressources nécessaires aux applications en terme de temps de calcul, de mémoire et d'accès aux communications. Le système d'exploitation fournit également l'interface avec l'utilisateur qui manipule l'ordinateur. Par ordinateur nous parlons aussi de tablette, de téléphone et autres automates traitant de l'information.

En pratique, voici les points-clés de la manipulation d'un ordinateur :

* '''Allumer/éteindre : '''ça c'est clair.
* '''La saisie : '''Saisie de chiffres et de lettres et de commandes simples ou évoluées (complexes).
* '''La souris/le curseur : '''Sert à naviguer dans les divers services et effectuer des commandes faciles (de base). Gauche : ordre de commande. Droite : liste les options associées à l’objet sélectionné, fonctions disponibles.
* '''La sélection objet : '''Avant de donner une commande sur un objet (icône, menu, document, mot, phrase,…), on doit d’abord effectuer une sélection (au moyen de la souris ou du clavier).
* '''Couper/copier/coller : '''''Copier-coller'' permet de reproduire ce qui a été copié tandis que c''ouper-coller'' déplace ce qui a été coupé.
* '''L'authentification : '''Système de reconnaissance des paramètres personnels d'un utilisateur spécifique. On la retrouve aussi sur l'Internet. Le plus fréquent est un identifiant (suite de lettres sans espace, parfois une adresse courriel) et un mot de passe.*

L'interface homme/machine (user interface) possède aussi ses invariants :

* '''Le bureau : '''Le bureau est le fond de l'écran, par-dessus lequel viennent se superposer des icônes (logiciels et documents) puis, au-dessus des icônes, des logiciel en fonctionnement souvent les uns au-dessus des autres.
* '''Les icônes et infobulles : '''Ce sont les représentations graphiques de programmes/services applicatifs ou systèmes.
* '''La navigation : '''Permet de passer d’un service à l’autre (avec souris ou tabulateur). Principe de navigation (ballade avec souris ballade). Aller d’un service à l’autre.
* '''Les menus : '''Ils donnent les options des programmes ou du système global.
* '''Panneau de configuration : '''à utiliser avec précaution, c'est le centre de contrôle du système.
* '''Fenêtres : '''Principe de multifenêtres.

== Conclusion ==

Ce sont des principes de base. À partir de là, on peut développer ses compétences (traitement de texte, rédaction de site Internet, traitement d'image, coordination de groupe...). Afin de développer ses compétences de manière harmonieuse, il ne faut pas « oublier » l’un ou l’autre de ces éléments (par exemple être capable de faire de super recherches, mais ne pas utiliser le système du multifenêtrages).

'''Encadré : Coup de gueule'''

Un père de famille discute avec des copains sur le trottoir sans prêter attention à son enfant en bas âge qui fait tomber son ballon et court pour l'attraper en marchant sur la route. Une voiture freine pour éviter de l'écraser, le conducteur sort la tête par la fenêtre et lui crie : « Eh dites donc, vous êtes inconscients ou quoi ? » Inconscience, c'est bien le mot et nous sommes tous d'accord là-dessus.

Un service public de l'État veut aider les demandeurs d'emploi à retrouver du travail. Il mandate une entreprise qui donne des cours Word. « Eh dites donc vous êtes inconscient ou quoi ? Vous vous rendez compte que vous êtes en train de créer une fracture numérique en mettant ce demandeur d'emploi sur une voie de garage, car il sera dans une culture privative, limitée, qui réduira sa possibilité de prendre conscience des éléments génériques d'Internet et donc de mieux pratiquer le monde numérique ? »

En 2010, traiter d'inconscient le directeur d'un service de l'emploi ou un responsable des ressources humaines d'une entreprise qui donne des cours Word n'est pas du tout considéré comme justifié. Et pourtant, c'est là notre cri du cœur citoyen pour dire : attention, si individuellement le risque de se faire écraser sur la route pour un enfant est plus grave que le risque de prendre des cours Word, à l'échelle d'une société c'est la privatiser et donc contribuer à sa destruction, au même titre qu'une société qui oublierait de mettre des services de recyclage dans ses villes et qui entasserait les détritus loin des regards en espérant que quelqu'un s'en occupe.

Se responsabiliser, être conscient, c'est aussi avoir une approche globale, « écosystémique ». Et encore une fois, il ne s'agit pas de se sentir coupable, mais bien de se rendre compte et de prendre les choses en main pour encourager, dans ce cas concret et spécifique, la mise en place de cours pour apprendre les fonctions génériques plutôt que des cours pour apprendre les produits, car seules les fonctions sont durables.

'''Fin d'encadré'''

'''Encadré : Migrer sous GNU/Linux?'''

Article paru dans No Pasaran, n°77, hiver 2009-2010

Beaucoup d'utilisateurs d'ordinateurs, y compris militants, rechignent à abandonner Windows pour un système GNU/Linux, tel qu'Ubuntu ou Mandriva, par crainte ou méconnaissance. Voici des réponses à ces idées reçues.

'''« Je n'y connais rien, je ne suis pas informaticien. »'''

On ne parle pas de programmation mais bel et bien de l'utilisation d'un système libre.

'''« On m'a dit que c'était trop compliqué à installer. »'''

II suffit de savoir lire pour le faire, d'avoir un graveur (intégré aux ordinateurs depuis des années) et un CD-R vierge de 80 minutes (frais : 1 euro). Si tu n'arrives pas à graver le système sur un CD-R (obligatoire), Ubuntu t'en envoie même un gratuit par la poste. Pour le reste, il suffit d'aller sur le site d'Ubuntu et de suivre, une à une, les procédures...

'''« J'ai pas le temps de me lancer dans ça. »'''

Lecture de la documentation comprise, il faut deux heures maximum pour découvrir puis installer Ubuntu, puis se livrer à une première découverte.

'''« Je ne veux pas effacer le système Windows et j'ai peur de perdre mes données sur l'ordinateur. »'''

Tu ne perdras rien du tout. Tu auras une session Windows (si tu souhaites le conserver) et une session Ubuntu (où tu pourras transférer tes données d'ailleurs, car tout est compatible avec Windows).

'''« Qu'est-ce que ça change ? '''»

Tout, ou presque. Le changement le plus profond, c'est la philosophie du logiciel et du système libre et gratuit, basé sur la coopération et l'entraide de la communauté de chaque système. C'est ce formidable élan coopératif international qui a abouti à un tel niveau réussite. Car tout est gratuit, testé, fiable et pratique. Le système d'Ubuntu 9.10 est fourni avec une floppée de logiciels dans tous les domaines (bureautique, gestion de projets, musique, PAO, DAO, jeux...). Grâce à la logithèque, tu peux à loisir installer et désinstaller chaque logiciel, chaque programme, chaque jeu... Tu personnalises ton ordinateur, facilement, gratuitement, selon tes besoins exacts. Avec une maintenance et des conseils totalement gratuits, sans aucun risque de virus. Grâce à Ubuntu, je me suis mis à aimer l'informatique alors que je n'étais que simple utilisateur auparavant.

'''« Un ordinateur sur mesure, tu peux préciser ? '''»

Avec le système Ubuntu 9.10, tu ne vas pas télécharger des logiciels sur le net, tu pars directement du menu (onglet « application » - logithèque) pour les tester et éventuellement les intégrer à ton système. Il y a des centaines de logiciels sur ta logithèque, tu peux en trouver d'autres sur les sites GNU/Linux. Avec ce système, tu détermines avant tes besoins. Puis, tu testes des logiciels (gratuits avant, pendant, après...) et gardes ceux dont tu as besoin. C'est pourquoi il est important de lister tes besoins et ceux de tes proches avant de te lancer !

'''« Le gratuit, j'y crois pas, faudra bien payer un jour » '''

C'est vrai que tout est tellement gratuit que cela en devient gênant. Pas d'abonnement, pas d'argent à dépenser pour les antivirus, les logiciels, la maintenance... Tu n'es plus une vache à lait, mais un coopérant ! C'est pourquoi il ne faut pas voir les systèmes GNU/Linux en tant que consommateur : être coopérant, c'est signaler les bugs, proposer des idées, essayer, pourquoi pas, de programmer en propageant la philosophie du logiciel libre. Évidemment, rien n'est obligatoire, mais je trouve moralement correct de rendre ce qu'on a reçu d'une manière ou d'une autre !

'''« Pourquoi te fatiguer, c'est terminé, Windows 7 va tout''' '''enfoncer. »'''

MS-Windows permet de voir dix films en même temps et de contrôler à distance l'ordinateur de tes enfants : c'est bien comme philosophie... un « gadget », ni réellement utile, ni même distrayant ! C'est mieux pour les jeux, c'est indéniable : effectivement, Ubuntu ne propose pas de jeux où des militaires canardent des terroristes à longueur de journée, mais plutôt des jeux de réflexion, de délassement...

'''« C'est fini là ? »'''

Je n'ai qu'une chose à rajouter : essaie par toi-même !

Raphaël M.

'''Fin d'encadré'''

==Sources iconographiques==

[[Fichier:Mise a jour-c8156.jpg]]

Système d'exploitation

2013-02-09T15:49:45Z

Trabix : /* Les bases de la gestion de système d'exploitation */

''système d'exploitation, eCulture''
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== Introduction ==

Vous souvenez-vous de votre premier ordinateur, au travail, à la maison, peu importe... ? Vous aviez bien compris qu'il fallait quand même vous former et vous avez probablement cherché d'une manière ou d'une autre à apprendre, soit par vous-même, soit par des cours, soit par un ami déjà chevronné.

Les trois éléments de base, que personne ne vous a fournis mais qui paraissent assez évidents aujourd'hui, c'est qu'il s'agit avant tout d'apprendre le fonctionnement générique d'un ordinateur, puis du traitement de texte et enfin les bases d'Internet : le courriel et la navigation sur le Web.

Mais quels sont les cours disponibles ? On trouve par exemple des cours d'utilisation du logiciel de MS-Word, ce qui signifie qu'il faut acheter le programme MS-Word parce que si, par exemple, on traite du texte pour un courrier électronique, ce ne sera pas expliqué dans le même cours.

Est-ce cohérent ? Est-ce logique ? Pas du tout, car traiter du texte, c'est-à-dire interagir avec un texte sur un ordinateur, fait appel aux mêmes fonctions de base dans un traitement de texte comme Word, ou dans son équivalent logiciel libre Writer de la suite OpenOffice.org ou encore dans un bloc-notes ou un logiciel de messagerie électronique. Ce qu'il faut retenir, c'est '''qu'avant tout il existe des fonctions ''génériques'',''' des fonctions qui s'appliquent à tous les textes que l'on va traiter sur un ordinateur. Et qu''''avant d'apprendre les fonctions ''spécifiques'' de Word, de Writer ou autres, il est essentiel d'apprendre les fonctions génériques'''.

Au même titre qu'avant d'apprendre à nager en pleine mer pendant la tempête ou dans un cours d'eau, le principe c'est déjà de réussir à flotter... C'est ici qu'il est essentiel de préciser que la fracture numérique, qui est devenue une fracture sociale, est justement un problème d'exclusion créée par des systèmes spécifiques. Au même titre que l'on peut cloisonner une personne dans son appartement plutôt que de lui permettre d'avoir une vie sociale, au même titre que l'on peut déformer un nageur en lui apprenant à nager uniquement dans un environnement spécifique, on peut exclure socialement un utilisateur d'ordinateur en lui apprenant les fonctions spécifiques de Word au lieu de lui apprendre les fonctions générales des traitements de textes. Voilà pourquoi, pour passer de la théorie à la pratique, nous avons réalisé une liste des fonctions génériques qui devrait vous permettre de renforcer votre « eCulture générale » et vous permettre de mieux vous y retrouver.

== Les bases de la gestion de système d'exploitation ==

Imaginez une fleur. Au centre, le pistil. Autour, les pétales.

Le système d'exploitation d'un ordinateur serait un pistil et les autres programmes qui fonctionnement sur votre ordinateur sont autour, comme les pétales de la fleur.

En pratique, voici les points-clés de la manipulation d'un ordinateur :

* '''Allumer/éteindre : '''ça c'est clair.
* '''La saisie : '''Saisie de chiffres et de lettres et de commandes simples ou évoluées (complexes).
* '''La souris/le curseur : '''Sert à naviguer dans les divers services et effectuer des commandes faciles (de base). Gauche : ordre de commande. Droite : liste les options associées à l’objet sélectionné, fonctions disponibles.
* '''La sélection objet : '''Avant de donner une commande sur un objet (icône, menu, document, mot, phrase,…), on doit d’abord effectuer une sélection (au moyen de la souris ou du clavier).
* '''Couper/copier/coller : '''''Copier-coller'' permet de reproduire ce qui a été copié tandis que c''ouper-coller'' déplace ce qui a été coupé.
* '''L'authentification : '''Système de reconnaissance des paramètres personnels d'un utilisateur spécifique. On la retrouve aussi sur l'Internet. Le plus fréquent est un identifiant (suite de lettres sans espace, parfois une adresse courriel) et un mot de passe.*

L'interface homme/machine (user interface) possède aussi ses invariants :

* '''Le bureau : '''Le bureau est le fond de l'écran, par-dessus lequel viennent se superposer des icônes (logiciels et documents) puis, au-dessus des icônes, des logiciel en fonctionnement souvent les uns au-dessus des autres.
* '''Les icônes et infobulles : '''Ce sont les représentations graphiques de programmes/services applicatifs ou systèmes.
* '''La navigation : '''Permet de passer d’un service à l’autre (avec souris ou tabulateur). Principe de navigation (ballade avec souris ballade). Aller d’un service à l’autre.
* '''Les menus : '''Ils donnent les options des programmes ou du système global.
* '''Panneau de configuration : '''à utiliser avec précaution, c'est le centre de contrôle du système.
* '''Fenêtres : '''Principe de multifenêtres.

== Conclusion ==

Ce sont des principes de base. À partir de là, on peut développer ses compétences (traitement de texte, rédaction de site Internet, traitement d'image, coordination de groupe...). Afin de développer ses compétences de manière harmonieuse, il ne faut pas « oublier » l’un ou l’autre de ces éléments (par exemple être capable de faire de super recherches, mais ne pas utiliser le système du multifenêtrages).

'''Encadré : Coup de gueule'''

Un père de famille discute avec des copains sur le trottoir sans prêter attention à son enfant en bas âge qui fait tomber son ballon et court pour l'attraper en marchant sur la route. Une voiture freine pour éviter de l'écraser, le conducteur sort la tête par la fenêtre et lui crie : « Eh dites donc, vous êtes inconscients ou quoi ? » Inconscience, c'est bien le mot et nous sommes tous d'accord là-dessus.

Un service public de l'État veut aider les demandeurs d'emploi à retrouver du travail. Il mandate une entreprise qui donne des cours Word. « Eh dites donc vous êtes inconscient ou quoi ? Vous vous rendez compte que vous êtes en train de créer une fracture numérique en mettant ce demandeur d'emploi sur une voie de garage, car il sera dans une culture privative, limitée, qui réduira sa possibilité de prendre conscience des éléments génériques d'Internet et donc de mieux pratiquer le monde numérique ? »

En 2010, traiter d'inconscient le directeur d'un service de l'emploi ou un responsable des ressources humaines d'une entreprise qui donne des cours Word n'est pas du tout considéré comme justifié. Et pourtant, c'est là notre cri du cœur citoyen pour dire : attention, si individuellement le risque de se faire écraser sur la route pour un enfant est plus grave que le risque de prendre des cours Word, à l'échelle d'une société c'est la privatiser et donc contribuer à sa destruction, au même titre qu'une société qui oublierait de mettre des services de recyclage dans ses villes et qui entasserait les détritus loin des regards en espérant que quelqu'un s'en occupe.

Se responsabiliser, être conscient, c'est aussi avoir une approche globale, « écosystémique ». Et encore une fois, il ne s'agit pas de se sentir coupable, mais bien de se rendre compte et de prendre les choses en main pour encourager, dans ce cas concret et spécifique, la mise en place de cours pour apprendre les fonctions génériques plutôt que des cours pour apprendre les produits, car seules les fonctions sont durables.

'''Fin d'encadré'''

'''Encadré : Migrer sous GNU/Linux?'''

Article paru dans No Pasaran, n°77, hiver 2009-2010

Beaucoup d'utilisateurs d'ordinateurs, y compris militants, rechignent à abandonner Windows pour un système GNU/Linux, tel qu'Ubuntu ou Mandriva, par crainte ou méconnaissance. Voici des réponses à ces idées reçues.

'''« Je n'y connais rien, je ne suis pas informaticien. »'''

On ne parle pas de programmation mais bel et bien de l'utilisation d'un système libre.

'''« On m'a dit que c'était trop compliqué à installer. »'''

II suffit de savoir lire pour le faire, d'avoir un graveur (intégré aux ordinateurs depuis des années) et un CD-R vierge de 80 minutes (frais : 1 euro). Si tu n'arrives pas à graver le système sur un CD-R (obligatoire), Ubuntu t'en envoie même un gratuit par la poste. Pour le reste, il suffit d'aller sur le site d'Ubuntu et de suivre, une à une, les procédures...

'''« J'ai pas le temps de me lancer dans ça. »'''

Lecture de la documentation comprise, il faut deux heures maximum pour découvrir puis installer Ubuntu, puis se livrer à une première découverte.

'''« Je ne veux pas effacer le système Windows et j'ai peur de perdre mes données sur l'ordinateur. »'''

Tu ne perdras rien du tout. Tu auras une session Windows (si tu souhaites le conserver) et une session Ubuntu (où tu pourras transférer tes données d'ailleurs, car tout est compatible avec Windows).

'''« Qu'est-ce que ça change ? '''»

Tout, ou presque. Le changement le plus profond, c'est la philosophie du logiciel et du système libre et gratuit, basé sur la coopération et l'entraide de la communauté de chaque système. C'est ce formidable élan coopératif international qui a abouti à un tel niveau réussite. Car tout est gratuit, testé, fiable et pratique. Le système d'Ubuntu 9.10 est fourni avec une floppée de logiciels dans tous les domaines (bureautique, gestion de projets, musique, PAO, DAO, jeux...). Grâce à la logithèque, tu peux à loisir installer et désinstaller chaque logiciel, chaque programme, chaque jeu... Tu personnalises ton ordinateur, facilement, gratuitement, selon tes besoins exacts. Avec une maintenance et des conseils totalement gratuits, sans aucun risque de virus. Grâce à Ubuntu, je me suis mis à aimer l'informatique alors que je n'étais que simple utilisateur auparavant.

'''« Un ordinateur sur mesure, tu peux préciser ? '''»

Avec le système Ubuntu 9.10, tu ne vas pas télécharger des logiciels sur le net, tu pars directement du menu (onglet « application » - logithèque) pour les tester et éventuellement les intégrer à ton système. Il y a des centaines de logiciels sur ta logithèque, tu peux en trouver d'autres sur les sites GNU/Linux. Avec ce système, tu détermines avant tes besoins. Puis, tu testes des logiciels (gratuits avant, pendant, après...) et gardes ceux dont tu as besoin. C'est pourquoi il est important de lister tes besoins et ceux de tes proches avant de te lancer !

'''« Le gratuit, j'y crois pas, faudra bien payer un jour » '''

C'est vrai que tout est tellement gratuit que cela en devient gênant. Pas d'abonnement, pas d'argent à dépenser pour les antivirus, les logiciels, la maintenance... Tu n'es plus une vache à lait, mais un coopérant ! C'est pourquoi il ne faut pas voir les systèmes GNU/Linux en tant que consommateur : être coopérant, c'est signaler les bugs, proposer des idées, essayer, pourquoi pas, de programmer en propageant la philosophie du logiciel libre. Évidemment, rien n'est obligatoire, mais je trouve moralement correct de rendre ce qu'on a reçu d'une manière ou d'une autre !

'''« Pourquoi te fatiguer, c'est terminé, Windows 7 va tout''' '''enfoncer. »'''

MS-Windows permet de voir dix films en même temps et de contrôler à distance l'ordinateur de tes enfants : c'est bien comme philosophie... un « gadget », ni réellement utile, ni même distrayant ! C'est mieux pour les jeux, c'est indéniable : effectivement, Ubuntu ne propose pas de jeux où des militaires canardent des terroristes à longueur de journée, mais plutôt des jeux de réflexion, de délassement...

'''« C'est fini là ? »'''

Je n'ai qu'une chose à rajouter : essaie par toi-même !

Raphaël M.

'''Fin d'encadré'''

==Sources iconographiques==

[[Fichier:Mise a jour-c8156.jpg]]

Discussion:Les différents types d'informations

2013-02-09T12:13:49Z

Trabix :

=== Source d'une figure des données à l'information et plus ===
https://docs.google.com/file/d/0B5bBfPB-K6u8dEUxSnVVUTBkZVU/edit?usp=sharing
Doit être encore affinée.
source de publication http://www.ppur.org/livres/978-2-88074-610-0.html

=== Suggestions de Théo Bondolfi pour orienter les contenus de cet article ===

- 3 types d'info
- aspects objectifs/subjectif
- forme (aspects, emballage) et fond (intention, finalité)

== Autres documents pour usages complémentaires (en option) ==
''Source Ycampus''

2.3.1 - Les différentes catégories de contenus

Il existe 3 types fondamentaux de contenus : factuels, fonctionnels, créatifs. Ils se déclinent en articles d'information (des faits), de manière de faire (mode d'emploi "fonctionnel") et d'œuvres de l'esprit (créations artistiques)

- Critères qualité transversaux des contenus : http://www.redaction.be/qualite/index.htm#pertinence

- Quel contenu pour mes pages web?

http://marketing-internet.com/articles/conception/contenusite.html

2.3.2 - Public cible et finalité des contenus

- Les étapes de création d'un site web : les différents types de site : http://www.scriptet.net/mon-site-web.html http://www.commentcamarche.net/web/webintro.php3

- Pourquoi et pour qui créons-nous des pages Web? http://www.cortexte.com/redaction/1_planifier.html

- Les modes de lecture et ce qu'ils engendrent en matière de rédaction : http://www.redaction.be/electure/modesdelecture.htm

- Education à l'information : une tête bien pleine ou une tête bien faite? http://www.generationcyb.net/spip.php?article919

- Présentation d'Agoravox, site de journalisme citoyen, et critères qualité des articles retenus : http://www.generationcyb.net/spip.php?article897

- Et Agoravox, le site : http://www.agoravox.fr/

- Tout sur les blogs : http://www.outilsfroids.net/texts/Blogs- http://www.docenvrac.juridiconline.com/index.php?2004/11/29/119-weblog-mode-demploi

- Comment ouvrir un blog : http://www.pointblog.com/abc/ouvrir_un_blog.htm

- Mon blog, mon logiciel social : http://www.internetactu.net/index.php?p=5655

- Typologie des modes de lecture : http://www.redaction.be/electure/modesdelecture2.htm

- Stratégie pour création d'un site à finalité commerciale : http://www.prospection.qc.ca/strategies/internet.aspx

- « Les sites web doivent apprendre à accueillir des visiteurs de plus en plus pressés ». Interview de Jakob Nielsen, le « pape » de la fonctionnalité sur le Web : http://www.journaldunet.com/itws/it_nielsen.shtml

... Et dix conseils de Nielsen pour améliorer la fonctionnalité de vos pages : http://www.axance.com/03newslet/level2/03lettre_usabilite_05.htm

... Mais faut-il réellement suivre J. Nielsen? http://www.fredcavazza.net/index.php?2005/01/03/527-pourquoi-je-ne-veux-plus-entendre-parler-de-jakob-nielsen

2.3.3 - Ergonomie et architecture de l'information

- Règles ergonomiques de base : http://www.commentcamarche.net/web/ergonomie.php3

- Petit lexique de l'ergonomie des interfaces : http://www.ergolab.net/articles/lexique-ergonomie-interfaces.html

- L'organisation de l'information sur les pages web : http://www.cortexte.com/redaction/2_organiser.html

- L'architecture de l'information, définition : http://iainstitute.org/fr/translations/000125.html http://www.ergolab.net/articles/architecture-information.html

- Architecture d'un site : http://www.prospection.qc.ca/strategies/architecture.aspx

- Définition d'une page d'accueil : http://fr.wikipedia.org/wiki/Page_d%27accueil

- La fonction d'une page d'accueil : http://www.ergolab.net/articles/ergonomie-page-accueil.html

- Pour une bonne gestion des formulaires : http://www.ergolab.net/articles/ergonomie-formulaire.html

2.3.4 - le site « profil »

- Les 7 articles de base que devrait comporter un site « profl » personnel ou d'organisation : http://www.ynternet.org/info/101246.html

- Un dossier complet sur les ePortfolio (qui sont des pages "profil") : http://www.educa.ch/dyn/95957.asp

- Les enjeux du ePortfolio (dossier) : http://www.educnet.education.fr/dossier/portfolio/default.htm

2.3.5 - Evaluation de la qualité des pages web

- L'évaluation d'un site web : http://www.bib.umontreal.ca/SA/caps31.htm

- Un outil d'évaluation des pages web adapté aux scolaires : http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/internet/evalpage.htm

- Opquast : Pour favoriser le partage et la diffusion de ces connaissances, il convenait de recenser l'ensemble des bonnes pratiques mises en œuvre dans la production d'un site web. C'est le défi qu'est en train de relever le projet Opquast en publiant une liste de près de 200 bonnes pratiques. Opquast est un ensemble de bonnes pratiques qualité pour les services en ligne. Les bonnes pratiques sont élaborées et validées avec la communauté d'Opquast.org. Liste des bonnes pratiques : http://www.opquast.org/atelier/index.php/Special:ToutLAtelier

- Opquast ou comment améliorer la qualité de votre site web : http://www.webrankinfo.com/analyses/autres/opquast.php

- Un site de qualité, quels critères ? http://www.blog.webatou.be/?2006/04/11/un-site-de-qualite-quels-criteres

- Principes à suivre pour un site web de qualité : Ergonomie, Compatibilité, Accessibilité : http://css.alsacreations.com/Tutoriels-et-articles-divers/Principes-a-suivre-pour-un-site-web-de-qualite-Ergonomie-Compatibilite-Accessibilite

Evaluation de la crédibilité des informations d'un site web

- Dossier "Informations de santé sur Internet" et pages associées : Ne pas croire tout ce que l'on trouve sur Internet ; Critères de qualité : http://www.sante.gouv.fr/htm/pointsur/qualite/objectifs.htm

- Liste de critères de qualité et leurs explications : http://www.sante.gouv.fr/htm/pointsur/qualite/lcriteresdetailles.htm

- Lexique de bonnes pratiques pour la mise en ligne d'informations de santé (applicable à d'autres domaines) : http://www.sante.gouv.fr/htm/pointsur/qualite/lexique.htm

- Comment évaluer de manière critique les ressources issues de l'Internet ? http://users.skynet.be/ameurant/francinfo/validite/

- Evaluation de l'information sur Internet : exemples et TP : http://www.uhb.fr/urfist/Supports/StageEvalInfo/EvalInfo_TP.htm

- J'évalue le contenu d'une page Web : http://tecfa.unige.ch/%7elombardf/calvin/methodologie/evalpage/evaluation-page.html

- La crédibilité d'un site Web : http://www.lergonome.org/pages/detail_articles.php?indice=23

- La crédibilité des informations sur le web – Quelques pistes pour débroussailler le sujet : http://tecfa.unige.ch/themes/FAQ-FL/credibilite_info_web/credibilite_info_web.html

- Et un exemple d'analyse : http://tecfa.unige.ch/themes/FAQ-FL/credibilite_info_web/exple_analyse_credibilite.html

- Internet permet-il de détecter les cas de plagiat par Internet ? http://tecfa.unige.ch/themes/FAQ-FL/originality-report/originality_results.html

- L'appréciation des contenus sur Internet et l'évaluation d'un site Web : http://ntic.org/guider/textes/div/evaluation.doc

- 10 facteurs de crédibilité pour votre site web : http://zeroseconde.blogspot.com/2005/04/10-facteurs-de-crdibilit-pour-votre.html

- La crédibilité d'un site web : http://www.amomenti.com/dc/index.php/2005/11/29/97-la-credibilite-d-un-site-web

- Comment évaluer la fiabilité d'un site Web ? d'une page du Web ? http://www.ac-bordeaux.fr/Etablissement/SudMedoc/Tpe_Sm/methode/un_site_web.htm#les%20dates%20et%20fréquences%20de%20mises%20à%20jour

- Les 6 questions du cyberespace : http://www.education-medias.ca/francais/ressources/projets_speciaux/toile_ressources/6_questions.cfm

- Les dossiers de Carrefour éducation – Comment évaluer la crédibilité d'un site web ? http://carrefour-education.qc.ca/fichiers_HTML/dossiers/valeur_site/valeur.PDF#search=%22cr%C3%A9dibilit%C3%A9%20informations%20site%20web%22

- Critères de qualité de l'information de santé sur l'Internet : http://www.chu-rouen.fr/netscoring/

- Informations en ligne : mythe ou réalité ? http://www.learnthenet.com/French/html/73eval.htm

- Critères d'évaluation des sources d'information d'Internet : http://www.virtuel.collegebdeb.qc.ca/acritere.html

----

=== Reste à faire ===

'''Vérifier redite. A développer. Donner définitions. '''

''' Tableau '''

{| class="wikitable"
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|}

=== Le saviez-vous? <ref> Richard Stallman </ref> ===

Seuls les artistes qui signent un second contrat avec des majors, après être
devenu connus, peuvent négocier des conditions favorables. Mais avant cela, la
majorité de leurs revenus proviennent des actions

Films : Hollywood produit des films qui sont formatés pour servir les intérêts
des producteurs.
Pourquoi ? Parce que leur recette est basée sur le mode de redistribution basé
sur une application abusive du droit d'auteur.

Extrait d'une prise de note d'une conférence de RMS à Munschenwiler pour la commission ICT de la SATW, le 11 novembre 2010.

Introduction au chapitre 2

2013-02-09T11:35:33Z

Trabix :

Ce chapitre plante le décor du monde numérique sous l'angle fonctionnel. Imaginez qu'au début du xxi<sup>e</sup> siècle, utiliser Internet est aussi compliqué que de conduire une voiture au début du xx<sup>e</sup> siècle. Cherche chauffeur désespérément. Désolé M'sieur, ils sont tous pris, apprenez par vous même.

Ouille !

Le truc est simple : sortir de l'idée que les programmes sont utiles. Ce qui compte, ce sont les fonctions. Fonctions, fonctions, fonctions. Ainsi, vous pouvez utiliser différents programmes, comme s'ils s'agissait de différents véhicules, dans la même catégorie : vélos, patins, auto, moto, bateau...

Il existe des repères communs ; des concepts et un vocabulaire avec lesquels nous allons tenter de vous familiariser, en faisant preuve d'autant de tact et de pédagogie qu'il le faudra. On parlera énergie, moteur, voiture, et non pas diesel, explosion et Toyota.

Au fait, vous l'avez passé votre permis de conduire sur les autoroutes de l'information ?

''Attachez vos ceintures ! ''