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== Reste à faire ==
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'''Notions-clés :''' ''[https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/savoir-faire savoir-faire], [https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/savoir-%C3%AAtre savoir-être], [https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/enseignement enseignement], [https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/%22formation+continue%22 formation continue], [https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/%22formation+%C3%A0+distance%22 formation à distance], [https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/eLearning eLearning], [https://groups.diigo.com/group/e_culture/search?what=colaboration colaboration],  [https://fr.wikipedia.org/wiki/Internet_citoyen citoyenneté  numérique], , [https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/%22comp%C3%A9tences+transversales%22 compétences transversales], [https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/%22participation+individuelle%22 partipation individuelle], [https://fr.wikipedia.org/wiki/Autoformation autodidacte], , [https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/citoyennet%C3%A9 citoyenneté numérique],[https://fr.wikipedia.org/wiki/Polyvalence_professionnelle polyvalence], [https://fr.wikipedia.org/wiki/Le_travail_en_%C3%A9quipe travail d'équipe], [https://fr.wikipedia.org/wiki/D%C3%A9veloppement_personnel gestion personnelle][https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/rtfm Read the funking manual (RTFM)].''
théo et samuel réviser
 
  
Scan illustration de singer "4 personnes au travail"
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'''Profils-clés :''' ''[https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/ECVET European Credit system for Vocational Education and Training ECVET],
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[https://groups.diigo.com/group/e_culture/search?what=RTFM RTFM],
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''[https://groups.diigo.com/group/e_culture/content/tag/wikip%C3%A9dia Wikipédia],
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[https://groups.diigo.com/group/e_culture/search?what=Stephen+Sterling ''Stephen Sterling'']''.''
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Nombreux sont les signaux qui décrivent la rupture de plus en plus marquée entre les modes d'enseignement « traditionnels » et les attentes des élèves. Absentéisme, désaffection pour l'apprentissage, refus de l'autorité, etc.
  
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Dans certaines filières innovantes, comme le cursus d'administration d’entreprise de l'Université fédérale de Salvador de Bahia au Brésil, on renouvelle les pratiques : ce sont les élèves qui assurent les cours. Il n'y a plus de tableau noir, les tables sont grandes et rondes au service de groupes de travail et de partage de savoir. Les enseignants sont présents à titre d'orientateurs, de facilitateurs et de valideurs. Les étudiants peuvent ainsi développer leurs capacités à analyser, à critiquer, à trier, à synthétiser et à restituer la matière étudiée, sous l'œil bienveillant des plus expérimentés.
  
== Titres et intros alternatives
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|'''L'école de demain '''
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En France, selon une étude réalisée par Le Monde de l'éducation<ref>Génération Digital Natives, Le Monde de l'éducation (2008).</ref> ainsi qu'une étude réalisée par BVA<ref>BVA est un institut d'études de marché et d'opinion :  [http://www.bva.fr/fr/accueil/ www.bva.fr]</ref> pour France Info, seuls 30 % d'étudiants se disent satisfaits du système éducatif, contre 60 % il y a moins de 20 ans. Il est vrai que l'utilisation d'internet et des outils numériques se développe fort peu à l'école. Dès lors, les natifs numériques supposent, intuitivement, qu'ils apprendront davantage hors du cadre scolaire. La culture participative n'en émerge pas moins, petit à petit, en milieu scolaire. De nombreuses initiatives d'enseignants vont dans le sens des nouveaux paradigmes de la culture numérique : utiliser Wikipedia à l'école, encourager les élèves à partager leurs savoirs sous la supervision du professeur, etc.
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Compétences transversales, les clé du nouveau monde.
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Dans cette perspective, l'usage de l'internet tend à se répandre rapidement, grâce à l'interactivité de ses outils. De plus en plus de formations s'effectuent à distance. D'où l'intérêt de développer des compétences « transversales » en culture numérique. En Europe, 10 % des contenus universitaires traitent de compétences transversales et complémentaires. Pour un étudiant en histoire ou en médecine par exemple, rares sont encore les occasions de participer à ces cours.  
  
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|'''La reconnaissance des autodidactes  '''
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Un vaste programme initié dans l'Union européenne dès les années 2000 permet de documenter et de certifier les compétences des autodidactes et des personnes au parcours atypique. Baptisé ECVET (European Credit system for Vocational Education and Training), ce système se développe comme la citoyenneté numérique : lentement et en profondeur. Avec l'ECVET, il devient possible, à tout âge, de faire reconnaître ses acquis au-delà des frontières d'un pays ou des compétences spécifiques d'un métier<ref>Plus d'informations sur [http://www.europe-education-formation.fr europe-education-formation.fr]</ref>.
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== Citations diverses (en option) ==
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==Du savoir-faire au savoir-être : place aux compétences transversales==
  
''Nous ne sommes pas humains, nous sommes en voie d'hominisation. ''
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Avant le numérique, l'apprentissage s'effectuait au temps de l'enfance et de l'adolescence. Il fallait alors acquérir quelques compétences de base et se former à un métier dont on ne changerait guère par la suite. La formation continue des adultes était peu développée et rarement mise en valeur.
Patrice Van Eersel, journaliste-enquêteur et écrivain, dans "le 5e rève".  
 
  
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Ce n'est plus le cas aujourd'hui. Au XXIe siècle, changer de métier plusieurs fois dans son existence est devenu courant, voire indispensable. Mieux : nous pratiquerons demain des métiers qui n'existent pas aujourd'hui. Par conséquent, si l'on souhaite trouver sa place à l'ère numérique, rapide et fluctuante, développer des compétences relatives à un métier spécifique (tel que journaliste, électricien ou pilote de ligne) ne suffit plus. Il est désormais essentiel d'être conscient de l'existence des compétences de savoir-être et de se donner les moyens d'y accéder.
  
'''Le saviez-vous ?'''
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Ces nouvelles compétences ont toujours existé, mais dans le monde complexe qui est le nôtre, elles sont devenues incontournables. Elles nous permettent de maintenir un lien avec l'autre, de ne plus nous limiter à une tâche productive mais de nous ouvrir à la remise en question, au partage, à la différence et à la coopération, en transcendant les disciplines. Que l'on soit opticien, dentiste ou livreur à vélo, il faut être capable de gérer des situations de conflit, de se remettre en question, de mettre à jour ses compétences, de participer à des groupes de travail, etc. Sur internet, les compétences transversales1 sont particulièrement nécessaires. Elles permettent d'apprendre de manière autodidacte et de trouver les bons repères pour ne pas se perdre sur les autoroutes de l'information. Internet favorise l'apprentissage par l'erreur. Une erreur signalée avec tact incite à la remise en question et à la progression.
  
Internet favorise l’apprentissage par l’erreur. Une erreur signalée avec tact incite à la remise en question et à la progression.
 
  
== Encart-s (en option) ==
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==Tous polyvalents ==
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Petit extrait d’un entretien préalable à la réinsertion dans une agence pour l'emploi :<br />
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La demandeuse d’emploi : ''« Je ne sais rien faire. J'ai passé les 20 dernières années à m'occuper de mes enfants » .'' <br />
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Le collaborateur de l’agence : ''« Vous savez utiliser un ordinateur. Cela a de la valeur. Vous avez su planifier les activités de vos enfants, jongler entre la préparation des repas et l'accompagnement aux cours de piano ou de football. Vous avez su gérer les conflits rencontrés pendant leur puberté et maintenir avec eux un lien de confiance. Cela aussi a de la valeur. Ce sont autant de compétences transversales qui vont vous permettre de vous réinsérer dans le monde du travail. »''
  
ENCART 1 :
 
  
Exemples concrets de capacités transversales
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|'''E-Learning'''
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Si la formation à distance (alias « e-learning ») est en plein essor, il reste toutefois beaucoup à faire pour qu'étudiants et enseignants deviennent vraiment partenaires et ne limitent pas leur usage des ordinateurs au transfert de documents électroniques. Le jour où les systèmes éducatifs auront pour objectif de contribuer à améliorer le patrimoine commun des connaissances de l'humanité, un grand pas en avant aura été accompli. Des plateformes internet conçues dans l'esprit de Wikipedia permettront alors à tous les corps de métiers de débattre et de confronter leurs pratiques. Ce n'est pas une utopie. À une échelle modeste, le changement est déjà en marche.
 +
Notons que pour la mise en œuvre des systèmes de e-learning, un grand nombre d'organisations se basent sur des systèmes non libres, qui excluent de fait la possibilité à certains utilisateurs d'en faire usage et, à tous, de contribuer à leur amélioration. Il existe des solutions libres, qui ne demandent qu'à être perfectionnées si leurs fonctionnalités sont encore trop limitées.
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|}
  
Prendre des notes, analyser, comparer, déduire, appliquer, analyser, transposer, interpréter, évaluer, structurer un discours, manipuler des concepts, travailler en groupe, participer aux institutions de citoyenneté, réaliser des projets personnels ou professionnels, écouter un interlocuteur dont on ne partage pas les idées, s'exprimer en public ...
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|'''Nouveau code culturel : le RTFM'''
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L'évolution numérique a suscité l'émergence d'un nouveau code culturel bien spécifique, baptisé RTFM, autrement dit Read The Fucking Manual (en français plus châtié : Relis Ton Fichu Manuel). L'expression s'impose lorsque quelqu'un lance une question sans avoir au préalable, pris le temps d'effectuer une recherche sur internet, pour vérifier si la réponse y était déjà accessible. Répondre alors RTFM, c'est signifier en substance : « Mon cher ami, développe tes compétences d'autoformation, en ayant le réflexe de chercher par toi-même pendant un petit moment, avant de poser la question à quelqu'un, car la réponse, tu peux la trouver toi-même facilement. »
 +
Le RTFM reste peu utilisé en dehors du monde des informaticiens, mais il traduit l'importance croissante du développement des compétences transversales. Il témoigne par ailleurs d'une fin de non-recevoir délivrée à toute personne cultivant une logique d'assistanat, c'est-à-dire qui attend l'aide de l'extérieur, fonctionnant sur l'énergie d'autrui et non sur ses propres ressources intérieures.  
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Voici quelques exemples concrets de capacités transversales :
  
ENCART 2 : D'après Currie (1991) les 10 aptitudes les plus prisées par les employeurs sont les suivantes :
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'''''Compétences fondamentales :'''''<br />
 +
- maîtriser les moyens de communication ;<br />
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- gérer l'information ;<br />
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- utiliser les chiffres ;<br />
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- maîtriser le processus de résolution des problèmes.
  
    * Habiletés analytiques
+
'''''Habiletés pour le travail d'équipe :'''''<br />
    * Flexibilité/talents variés
+
- travailler avec les autres ;<br />
    * Aptitude interpersonnelle
+
- savoir transmettre une information.
    * Aptitude à la communication orale et écrite
 
    * Organisation/Planification
 
    * Gestion du temps
 
    * Enthousiasme/motivation
 
    * Qualités de chef  (Leadership)
 
    * Initiative/dynamisme
 
    * Esprit d'équipe
 
  
Source : http://australie.uco.fr/~cbourles/OPTION/Competences/Comptran.htm
+
'''''Compétences en gestion personnelle :'''''<br /> [[Fichier:dessin-metiers.jpg|thumb|Le travail aujourd'hui]]
 +
- participer à des projets et accomplir des tâches ;<br />
 +
- adopter une attitude et une conduite positive ;<br />
 +
- s'adapter facilement ;<br />
 +
- apprendre de façon continue ;<br />
 +
- travailler en toute sécurité.
  
''Ces '''savoir être''' s'acquièrent particulièrement bien en devenant un acteur de la société de l'information, par exemple en prenant des responsabilités de modération sur Wikipedia ou sur un blog collectif. ''
 
  
 +
'''Compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie'''<ref>Plus d'informations sur http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/ ec.europa.eu</ref>
 +
- Communication dans la langue maternelle ;<br />
 +
- communication en langues étrangères ;<br />
 +
- compétences mathématiques et compétences de base en sciences et technologies ;<br />
 +
- compétences numériques ;<br />
 +
- capacité d'apprendre à apprendre ;<br />
 +
- compétences sociales et civiques ;<br />
 +
- esprit d'initiative et d'entreprise ;<br />
 +
- sensibilité et expression culturelles.
  
ENCART 3
+
'''Les 10 aptitudes les plus prisées par les employeurs<ref>Currie, [http://australie.uco.fr/~cbourles/OPTION/Competences/Comptran.htm Compétences transversales], 1991, cité par australie.uco.fr.</ref>'''
 +
- Habileté analytique ;<br />
 +
- flexibilité et talents variés ;<br />
 +
- aptitudes interpersonnelles ;<br />
 +
- aptitudes à la communication orale et écrite ;<br />
 +
- organisation, planification ;<br />
 +
- gestion du temps ;<br />
 +
- enthousiasme, motivation ;<br />
 +
- qualités de chef (leadership) ;<br />
 +
- faire preuve d'initiative et de dynamisme ;<br />
 +
- esprit d'équipe.
  
Un vaste programme démarré dans l'Union Européenne dès les années 2000 permet de documenter et de certifier les compétences des autodidactes et des personnes au parcours atypique. Nommé ECVET (European Credit system for Vocational Education and Training), ce système se développe comme la citoyenneté numérique : lentement et en profondeur.
+
Devenir acteur de la société de l'information favorise l'acquisition de ces différents savoir-être. Par exemple, en prenant des responsabilités de modération sur un blog collectif.  
 
Avec l'ECVET, à tout âge, il est de plus en plus possible de faire reconnaître ses acquis au-delà des frontières d'un pays ou des compétences spécifiques d'un métier.  
 
  
Plus d'informations sur http://www.europe-education-formation.fr/ecvet.php
 
  
  
== Corps de l'article ==
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== Notes et références==
 
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<references/>
Avant le numérique, l'apprentissage se résumait à l'enfance et à l'adolescence. Il fallait acquérir quelques compétences de base et se former à un métier dont on ne changerait guère ensuite. La formation continue des adultes était peu connue, et rarement mise en valeur.
 
Au 21e siècle, changer de métier plusieurs fois dans son existence est devenu monnaie courante. En outre, nous pratiquerons demain des métiers qui n'existent pas aujourd'hui. Par conséquent, pour trouver sa place dans ce nouveau monde numérique, rapide et fluctuant, développer des compétences relatives à un métier, tel que journaliste, électricien ou pilote d'avion, n'est plus suffisant.
 
Il est désormais essentiel d'être conscient de l'existence de compétences de savoir-être, et d'y accéder. Ces nouvelles compétences ont toujours existé, mais aujourd'hui, dans un monde de plus en plus complexe, elles sont devenues incontournables. Elles nous permettent de maintenir un lien avec l'autre, de ne plus seulement se limiter à une tâche productive mais de s'ouvrir à la remise en question, au partage, à la différence, à la coopération, en  transcendant les disciplines. Que je sois opticien, dentiste ou livreur à vélo, je dois être capable de gérer des situations de conflit, de me remettre en question, de mettre à jour mes compétences, de participer à des groupes de travail, etc.
 
Sur Internet, les compétences transversales sont particulièrement nécessaires. Elles permettent d'apprendre de manière autodidacte et de trouver les bons repères pour ne pas se perdre sur les autoroutes de l'information.
 
 
 
 
 
Un code culturel bien spécifique a émergé, on le nomme le RTFM, ce qui signifie vulgairement ''Read The Fucking Manual''. Cette expression est utilisée lorsque quelqu'un pose une question sans avoir au préalable pris le temps de faire une recherche sur le Web pour voir si la réponse à sa question est facilement accessible. Ceux à qui il posera la question, s'ils savent que la réponse est facilement disponible, ne lui répondrons pas « voici la réponse » mais « RTFM ». Ce qui signifie en résumé: « mon cher ami, développe tes compétences d'auto-formation en ayant le réflexe de chercher par toi-même un petit moment avant de poser la question, car la réponse à la question que tu as posée est simple à trouver par toi-même. » Si le terme RTFM est peu utilisé hors du monde des informaticiens, il est néanmoins le symbole d'une culture émergente dans laquelle le développement des compétences transversales est la clé du nouveau monde numérique.
 
 
 
---
 
 
 
'''Situation courante'''
 
Elles sont nombreuses, les sonnettes d'alarmes qui décrivent la rupture de plus en plus marquée entre les modes d'enseignants "traditionnels" et les attentes des élèves. Selon le monde de l'Education '''(référence)''', les élèves ne sont plus que 21 % à penser que l'école leur sera utile pour leur vie sociale et professionnelle.''' (à vérifier)'''. En Europe le système universitaire permet qu'environ 10% des cours traitent de compétences dites "transervales et complémentaires. Néanmoins pour un étudiant en histoire, en médecine ou en , rare sont encore les occasions de participer à un cours
 
Dans certaines filières plus innovantes, comme le cursus d'Economie de l'université fédérale de Salvador de Bahia, ce sont déjà les élèves qui font les cours, il n'y a plus de tableau noir, les tables sont rondes, ce sont des groupes de travail et de partage de savoir, et les enseignants sont présents comme orientateurs, facilitateurs, valideurs. Les étudiants peuvent ainsi développer leurs compétences à analyser, synthétiser et restituer de la matière, sous l'oeil bienveillant des plus expérimentés.
 
 
 
Dans ce contexte, l'usage d'Internet est très fréquent. De plus en cours de formation s'effectuent à distance. Pour cela, i lfaut justement développer des compétences transversales en ... culture numérique.
 
 
 
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'''Vision citoyenne'''
 
Dans le domaine de la formation des adultes, la conscience des compétences transversales fait son chemin. Un exemple parlant est celui des mères de famille de la quarantaine qui se présentent aux services d'appui à l'emploi et disant "je ne sais rien faire, j'ai passé mes 20 dernières années à m'occuper de mes enfants." Ce à quoi la personne en charge de la conseiller lui répond généralement "vous savez utiliser un ordinateur, ça a de la valeur. Vous avez su planifier les activités de vos enfants, jongler entre leur faire à manger et les conduire aux cours de piano/football..., ça a de la valeur. Vous avez su gérer les conflits durant leur puberté et conserver un lien de confiance, cela a de la valeur. Ce sont autant de compétences transversales qui vont vous permettre de vous réinsérer dans le monde du travail".
 
 
 
Et même si la formation à distance (alias "eLearning") est en plein essort, il reste beaucoup à faire pour qu'étudiants et enseignants deviennent vraiment partenaires, et ne limitent pas leur usage des ordinateurs au transfert de documents électroniques. Le jour où contribuer à améliorer le patrimoine commun des connaissances de l'humanité sera l'objectif principal des systèmes éducatifs, nous aurons fait un grand pas en avant. Les dentistes étudierons et communiquerons sur la diversité des méthodes de traitement dentaires, les traducteurs traduiront les savoirs des autres cultures, les statisticiens confronterons et améliorons les statistiques qui seront disponibles pour tous. Tous débattrons, confronterons leurs pratiques, et tout cela à travers des plates-formes web comme Wikipedia.
 
Est-ce une utopie ? En tout cas, c'est ce qui, à modeste échelle, est déjà en train de se passer.
 
 
 
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Il est devenu presque banal de constater l'échec des deux projets de sociétés: celui qui est offert par le capitalisme sauvage et celui qui est offert par le communisme bureaucratique. Mais il est plus difficile de définir la "troisième voie" vers laquelle elle s'engage.
 
 
 
Joël de Rosnay in ''Le macroscope: vers une vision globale''
 
 
 
== Iconographie (en option) ==
 
Non disponible pour le moment
 
 
 
== Sources (en option) ==
 
 
 
http://www.legrainasbl.org/Definir-les-competences
 
 
 
http://www.cursus.edu/?module=directory&subMod=PROD&action=getMod&uid=10667
 
 
 
 
 
== Autres documents pour usages complémentaires (en option) ==
 
Non disponible pour le moment
 

Version actuelle datée du 27 juillet 2016 à 12:35

Notions-clés : savoir-faire, savoir-être, enseignement, formation continue, formation à distance, eLearning, colaboration, citoyenneté numérique, , compétences transversales, partipation individuelle, autodidacte, , citoyenneté numérique,polyvalence, travail d'équipe, gestion personnelleRead the funking manual (RTFM).

Profils-clés : European Credit system for Vocational Education and Training ECVET, RTFM, Wikipédia, Stephen Sterling.


Nombreux sont les signaux qui décrivent la rupture de plus en plus marquée entre les modes d'enseignement « traditionnels » et les attentes des élèves. Absentéisme, désaffection pour l'apprentissage, refus de l'autorité, etc.

Dans certaines filières innovantes, comme le cursus d'administration d’entreprise de l'Université fédérale de Salvador de Bahia au Brésil, on renouvelle les pratiques : ce sont les élèves qui assurent les cours. Il n'y a plus de tableau noir, les tables sont grandes et rondes au service de groupes de travail et de partage de savoir. Les enseignants sont présents à titre d'orientateurs, de facilitateurs et de valideurs. Les étudiants peuvent ainsi développer leurs capacités à analyser, à critiquer, à trier, à synthétiser et à restituer la matière étudiée, sous l'œil bienveillant des plus expérimentés.

L'école de demain

En France, selon une étude réalisée par Le Monde de l'éducation[1] ainsi qu'une étude réalisée par BVA[2] pour France Info, seuls 30 % d'étudiants se disent satisfaits du système éducatif, contre 60 % il y a moins de 20 ans. Il est vrai que l'utilisation d'internet et des outils numériques se développe fort peu à l'école. Dès lors, les natifs numériques supposent, intuitivement, qu'ils apprendront davantage hors du cadre scolaire. La culture participative n'en émerge pas moins, petit à petit, en milieu scolaire. De nombreuses initiatives d'enseignants vont dans le sens des nouveaux paradigmes de la culture numérique : utiliser Wikipedia à l'école, encourager les élèves à partager leurs savoirs sous la supervision du professeur, etc.

Dans cette perspective, l'usage de l'internet tend à se répandre rapidement, grâce à l'interactivité de ses outils. De plus en plus de formations s'effectuent à distance. D'où l'intérêt de développer des compétences « transversales » en culture numérique. En Europe, 10 % des contenus universitaires traitent de compétences transversales et complémentaires. Pour un étudiant en histoire ou en médecine par exemple, rares sont encore les occasions de participer à ces cours.

La reconnaissance des autodidactes

Un vaste programme initié dans l'Union européenne dès les années 2000 permet de documenter et de certifier les compétences des autodidactes et des personnes au parcours atypique. Baptisé ECVET (European Credit system for Vocational Education and Training), ce système se développe comme la citoyenneté numérique : lentement et en profondeur. Avec l'ECVET, il devient possible, à tout âge, de faire reconnaître ses acquis au-delà des frontières d'un pays ou des compétences spécifiques d'un métier[3].

Du savoir-faire au savoir-être : place aux compétences transversales[modifier]

Avant le numérique, l'apprentissage s'effectuait au temps de l'enfance et de l'adolescence. Il fallait alors acquérir quelques compétences de base et se former à un métier dont on ne changerait guère par la suite. La formation continue des adultes était peu développée et rarement mise en valeur.

Ce n'est plus le cas aujourd'hui. Au XXIe siècle, changer de métier plusieurs fois dans son existence est devenu courant, voire indispensable. Mieux : nous pratiquerons demain des métiers qui n'existent pas aujourd'hui. Par conséquent, si l'on souhaite trouver sa place à l'ère numérique, rapide et fluctuante, développer des compétences relatives à un métier spécifique (tel que journaliste, électricien ou pilote de ligne) ne suffit plus. Il est désormais essentiel d'être conscient de l'existence des compétences de savoir-être et de se donner les moyens d'y accéder.

Ces nouvelles compétences ont toujours existé, mais dans le monde complexe qui est le nôtre, elles sont devenues incontournables. Elles nous permettent de maintenir un lien avec l'autre, de ne plus nous limiter à une tâche productive mais de nous ouvrir à la remise en question, au partage, à la différence et à la coopération, en transcendant les disciplines. Que l'on soit opticien, dentiste ou livreur à vélo, il faut être capable de gérer des situations de conflit, de se remettre en question, de mettre à jour ses compétences, de participer à des groupes de travail, etc. Sur internet, les compétences transversales1 sont particulièrement nécessaires. Elles permettent d'apprendre de manière autodidacte et de trouver les bons repères pour ne pas se perdre sur les autoroutes de l'information. Internet favorise l'apprentissage par l'erreur. Une erreur signalée avec tact incite à la remise en question et à la progression.


Tous polyvalents[modifier]

Petit extrait d’un entretien préalable à la réinsertion dans une agence pour l'emploi :
La demandeuse d’emploi : « Je ne sais rien faire. J'ai passé les 20 dernières années à m'occuper de mes enfants » .
Le collaborateur de l’agence : « Vous savez utiliser un ordinateur. Cela a de la valeur. Vous avez su planifier les activités de vos enfants, jongler entre la préparation des repas et l'accompagnement aux cours de piano ou de football. Vous avez su gérer les conflits rencontrés pendant leur puberté et maintenir avec eux un lien de confiance. Cela aussi a de la valeur. Ce sont autant de compétences transversales qui vont vous permettre de vous réinsérer dans le monde du travail. »


E-Learning

Si la formation à distance (alias « e-learning ») est en plein essor, il reste toutefois beaucoup à faire pour qu'étudiants et enseignants deviennent vraiment partenaires et ne limitent pas leur usage des ordinateurs au transfert de documents électroniques. Le jour où les systèmes éducatifs auront pour objectif de contribuer à améliorer le patrimoine commun des connaissances de l'humanité, un grand pas en avant aura été accompli. Des plateformes internet conçues dans l'esprit de Wikipedia permettront alors à tous les corps de métiers de débattre et de confronter leurs pratiques. Ce n'est pas une utopie. À une échelle modeste, le changement est déjà en marche. Notons que pour la mise en œuvre des systèmes de e-learning, un grand nombre d'organisations se basent sur des systèmes non libres, qui excluent de fait la possibilité à certains utilisateurs d'en faire usage et, à tous, de contribuer à leur amélioration. Il existe des solutions libres, qui ne demandent qu'à être perfectionnées si leurs fonctionnalités sont encore trop limitées.

Nouveau code culturel : le RTFM

L'évolution numérique a suscité l'émergence d'un nouveau code culturel bien spécifique, baptisé RTFM, autrement dit Read The Fucking Manual (en français plus châtié : Relis Ton Fichu Manuel). L'expression s'impose lorsque quelqu'un lance une question sans avoir au préalable, pris le temps d'effectuer une recherche sur internet, pour vérifier si la réponse y était déjà accessible. Répondre alors RTFM, c'est signifier en substance : « Mon cher ami, développe tes compétences d'autoformation, en ayant le réflexe de chercher par toi-même pendant un petit moment, avant de poser la question à quelqu'un, car la réponse, tu peux la trouver toi-même facilement. » Le RTFM reste peu utilisé en dehors du monde des informaticiens, mais il traduit l'importance croissante du développement des compétences transversales. Il témoigne par ailleurs d'une fin de non-recevoir délivrée à toute personne cultivant une logique d'assistanat, c'est-à-dire qui attend l'aide de l'extérieur, fonctionnant sur l'énergie d'autrui et non sur ses propres ressources intérieures.

Voici quelques exemples concrets de capacités transversales :

Compétences fondamentales :
- maîtriser les moyens de communication ;
- gérer l'information ;
- utiliser les chiffres ;
- maîtriser le processus de résolution des problèmes.

Habiletés pour le travail d'équipe :
- travailler avec les autres ;
- savoir transmettre une information.

Compétences en gestion personnelle :
Le travail aujourd'hui

- participer à des projets et accomplir des tâches ;
- adopter une attitude et une conduite positive ;
- s'adapter facilement ;
- apprendre de façon continue ;
- travailler en toute sécurité.


Compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie[4] - Communication dans la langue maternelle ;
- communication en langues étrangères ;
- compétences mathématiques et compétences de base en sciences et technologies ;
- compétences numériques ;
- capacité d'apprendre à apprendre ;
- compétences sociales et civiques ;
- esprit d'initiative et d'entreprise ;
- sensibilité et expression culturelles.

Les 10 aptitudes les plus prisées par les employeurs[5] - Habileté analytique ;
- flexibilité et talents variés ;
- aptitudes interpersonnelles ;
- aptitudes à la communication orale et écrite ;
- organisation, planification ;
- gestion du temps ;
- enthousiasme, motivation ;
- qualités de chef (leadership) ;
- faire preuve d'initiative et de dynamisme ;
- esprit d'équipe.

Devenir acteur de la société de l'information favorise l'acquisition de ces différents savoir-être. Par exemple, en prenant des responsabilités de modération sur un blog collectif.


Notes et références[modifier]

  1. Génération Digital Natives, Le Monde de l'éducation (2008).
  2. BVA est un institut d'études de marché et d'opinion : www.bva.fr
  3. Plus d'informations sur europe-education-formation.fr
  4. Plus d'informations sur http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/ ec.europa.eu
  5. Currie, Compétences transversales, 1991, cité par australie.uco.fr.